本文摘要：促进儿童与同伴的社交能力是须要的，尤其是在早期的几年。然而，提高学业结果的压力有时让教师不再有时间或主动去关注儿童社会性生长的恒久目的。以牺牲建设关系为价格，只关注学业结果会事与愿违，因为学业结果与康健的关系息息相关。同伴关系如果儿童们相处欠好，不仅会滋扰学习，而且会影响团体归属感的获得。 陷入社交问题时，儿童会缺乏学习的念头。资助儿童学习社交技术，对于创设和谐的学习情况至关重要。与孩子关系融洽的教师是资助儿童建设同伴关系的最美人选。

促进儿童与同伴的社交能力是须要的，尤其是在早期的几年。然而，提高学业结果的压力有时让教师不再有时间或主动去关注儿童社会性生长的恒久目的。以牺牲建设关系为价格，只关注学业结果会事与愿违，因为学业结果与康健的关系息息相关。同伴关系如果儿童们相处欠好，不仅会滋扰学习，而且会影响团体归属感的获得。

陷入社交问题时，儿童会缺乏学习的念头。资助儿童学习社交技术，对于创设和谐的学习情况至关重要。与孩子关系融洽的教师是资助儿童建设同伴关系的最美人选。教师不能期望儿童早就拥有社交技术，他们需要从履历和专注的讨论中学习。

首先，我们必须确保儿童有时间相互来往。向导能力和互助能力是与阅读和数学一样重要的生存技术。神经学强调，自愿的开放式运动和互助性运动、运动和游戏时间或休息时间，对儿童的学习很重要。

这些运动也为儿童之间的深度互动提供了时机。友谊如果将建设班级配合体作为目的，那么就不会把儿童的履历浪费在努力不要跟别人说话上。教师如果相识儿童对友谊的需要和与同伴来往的价值，就不会为孩子自然泛起的行为而忙得团团转。

教师和儿童越快乐，就越能缔造一个有利于举行种种学习的友好、放松的气氛。结交技术包罗分享、轮流、推动游戏的举行、提供资助和接受资助、赞赏他人以及应对嘲弄或欺负等等。有时候，问题在于缺乏技术；而另一些时候，问题则在于因含羞而缺乏交流。纵然某个孩子只交到了一个朋侪，他们在学校也会感应更宁静、更能好好地学习。

接纳有特殊需要的儿童普通课堂里会有一些有特殊需要的儿童，他们体现了另一种多样性。教师的模范作用能有助于儿童克服对差异的恐惧。相互尊重一个充满关爱的班级配合体需要一位平和亲切、尊重儿童且清楚自己权威的教师。学会尊重他人被公认为是建构道德价值观的基础。

充满尊重地交流我们怎样对儿童讲话是权衡是否尊重儿童的重要标志之一。尊重儿童也包罗接纳他们原来的样子，而不是试图将他们改酿成你所希望的样子。成人和儿童之间相互尊重的互动包罗倾听儿童、我们的看法以及对他们的想法提出真诚的问题。

真问题和伪问题真问题和伪问题之间有什么区别呢？这问题是一个你预先不知道谜底的问题。“你的连衣裙是什么颜色的？”这是一个非色盲成人提出的不真诚，屈尊俯就的问题。“为什么你认为发生的那件事？”如果你事先也不知道正确谜底，那么，这就是一个真问题。尊重儿童的决议人都有让自己显得重要的需要，这是尊重儿童，包罗让他们有选择权并做决议的原因之一。

尊重幼儿意味着既认可他们是孩子，又明白他们的盼望和需求。正如皮亚杰所言，选择对道德与智力自主的生长起着重要作用。

艾里克森也曾形貌过选择在情感自主阶段饰演着焦点角色。拥有选择权，是对生活及你在生活中的位置感应满足的基础。

允许儿童到场决议的教师通常会以为更轻松。尊重差异只有当人们接受你的原来面目时，你才会自我感受良好。

一个好的教师知道，容纳其家庭的文化，让学习变得更有趣和宁静，因为冲突会更少，这也是支持儿童的方式。每个儿童都带着一系列奇特的前期履历来到学校，这些履历包罗一套家庭价值观。

教师如果明白情况是如何影响儿童的主观性、看法采择、归属感以及宁静感的，他们的日子会过的更顺利。对儿童抱有合理期望并能清晰地表达期望的成人会发现，儿童的行为变得越来越努力。创设情况、为孩子提供更多选择，甚至与孩子分享权利的成人会有更热情和更乐于助人的学生。资助幼儿找到友谊、乐成以及认可的教师能资助孩子更有效地学习。

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